Cluster approach to development of innovative institutions of education

. У статті розкривається сутність кластерного підходу до становлення і розвитку інноваційних закладів загальної середньої освіти в умовах гірського середовища. Наголошується, що простір пов’язаний з компонентами життєдіяльності людини, категоріями сенсів її життя. освітній кластер – це педагогічна реальність, яка виявляється там, де освіта є системотворчим ресурсозберігаючим чинником людини. Автор вказує, інноваційні заклади відповідаючи на виклики сучасного соціуму стають реальними співтворцями цілісного соціокультурного простору певного регіону, а не просто установами, реалізуються визначені стандарти або ж концепції освітньої діяльності. Вказується, під освітнім простором розуміємо конкретний, близький для кожної дитини простір, за допомогою якого вона включається культурні зв’язки суспільства набуває перший досвід самостійної дослідницько-пошукової діяльності та формування предметної компетентності. Метою розкриття специфіки освіти. Завдання полягає тому, щоб схарактеризувати кластерів у системі регіону; визначити специфіку освіти; розкрити потенціал показати перспективи його подальшого розвитку. Вказується те, кластером розуміють цілісну мережу виробників споживачів освітніх послуг технологій, діяльність яких ґрунтується позитивних синергетичних ефектах агломерації. Визначаються принципи організації освітнього кластера гірської школи із врахуванням статутних засад опорних До провідних принципів відносяться: автономність відповідальність; гуманістична спрямованість, колегіальність публічність прийняття управлінських рішень; громадсько-державне управління; узгодженість партнерська взаємодія. Зазначається, сприяє налагодженню ефективної співпраці органів місцевої влади громади; усвідомленню освітньо-виховної місії цінності опорної як центру консолідації зусиль громади, місцевих підприємств метою проведення демократичних перетворень громаді.